З Новим роком!

 Шановні учні! 

Новорічне Вам вітання
І найкращі побажання:
Щоб були завжди здорові,
Жили в радості й любові,
Щоби гарно Вам велося,
Все задумане – збулося,
Хай Вас бог благословить,
В Новім році – хай щастить!

Урок 29.Умови плавання тіл

НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ
1. Умови плавання тіл.
2. Плавання тіл у живій природі.
3. Гідростатичне зважування.
4.  Судноплавство.
5. Повітроплавання.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
1. Підручник (С.) : опрацювати §§ 31 - 32;  №№239, 240.
2. Опрацювати конспект.

ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ

1. Відео  "Умови плавання тіл. Водний транспорт" 


2. Відео "З'ясування умов плавання тіла у рідині".>>>
3. Відео "Брати  Монгольф’є   і повітряна куля" >>>
4. Відео "Гідростатичне зважування" >>>

 

Урок 28. Закон Архімеда

 НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ
1.  Виштовхувальна сила.
2. Закон Архімеда

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Підручник (С.) : опрацювати §30;  №№237, 238.
2. Опрацювати конспект.

ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ

1. Відео "Пояснення дії архімедової сили"

2. Відео "Закон Архімеда. Дослід"

Відео >>>
Відео >>>
Відео "Архімед"

Урок 26. Манометри. Насоси

НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ 

1. Манометри.
2. Будова та принцип дії рідинного та металевого манометрів.
2. Насоси.
3. Будова та принцип дії поршневого насоса.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

  1. Підручник (С.) : опрацювати §§28, 29;  №№209, 210.
  2. Пояснити роботу насоса

 ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ
Відео >>>

Урок 25. Атмосферний тиск

НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ
 1. Атмосферний тиск.
 2. Вимірювання атмосферного тиску.
 3. Дослід Торрічеллі.
 4. Барометри.
 5. Залежність тиску атмосфери від висоти.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Підручник (С.) : опрацювати §§27;  №№204, 208.
2. Підготуватися до самостійної роботи >>>

ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ

1. Відео "Вимірювання атмосферного тиску. Дослід Торрічеллі." >>>
2. Відео "Атмосферний тиск" >>>
3. Відео "Блез Паскаль і тиск"

4. Скрайбінг-презентація "Атмосферний тиск" >>>
5. Цікава інформація:
Магдебурзькі півкулі
Як атмосферний тиск впливає на людину

Урок 24. Гідравлічні машини. Сполучені посудини

 НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ
1. Сполучені посудини.
2. Закон сполучених посудин.
3. Застосування сполучених посудин.
4. Гідравлічні машини.
5. Гідравлічний прес.


ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

 1. Підручник: §§25-26.
 2. №№

ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ
1. Відео  >>>
2. Відео " Гідравлічний прес"

Урок 23. Тиск рідин і газів. Закон Паскаля

НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ
1. Тиск рідин і газів.
2. Гідростатичний парадокс.
3. Закон Паскаля. 

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Підручник (Сир.) : опрацювати §§24;  №№190, 192.
2. Опрацювати конспект.

ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ

 1. Відео "Передача тиску. Закон Паскаля"

 2. Відео "Тиск газу"


3. Інтернет-урок "Тиск  рідин" >>>
4. Інтернет-урок "Тиск газу" >>>
5. Інтернет-урок "Закон Паскаля"

Урок 22. Тиск і сила тиску

   Продовжуємо вивчати тему  "ВЗАЄМОДІЯ ТІЛ" 
Частина 2. ТИСК ТВЕДИХ ТІЛ, РІДИН І ГАЗІВ
 КР №3 - 14 січня !!!

НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ
1. Тиск твердих тіл. 
2. Сила тиску. 
3. Одиниці тиску. 

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Підручник (Сир.) : опрацювати §23;  №№170 - 173.
2. Опрацювати конспект.

ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ
 1. Відео "Тиск. Сила тиску"


2. Інтернет-урок "Тиск і сила тиску. Одиниці тиску" >>>

3.  Відео "Тиск твердих тіл" >>>

Урок 14.Взаємодія тіл

Починаємо  вивчати  тему 

 " ВЗАЄМОДІЯ ТІЛ"(20 + 1 год).

КОНТРОЛЬНА РОБОТА №2 - 17 ЛИСТОПАДА! 
КОНТРОЛЬНА РОБОТА №3


НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ
1. Взаємодія тіл. 
2. Результат взаємодії — деформація і зміна швидкості. 
3. Інерція. 
4. Маса як міра інертності тіла. 

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Підручник (С.) : опрацювати §§14 - 16;  №№90, 91.
2. Опрацювати конспект.

ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ

Відео "Інерція"
 

Відео "Явище інерції в житті"


Відео "Інерція"
 

Інтернет-урок "Взаємодія тіл. Інерція"

Урок 11. Розв'язування задач

НА УРОЦІ РОЗВ'ЯЗАЛИ ЗАДАЧІ 
 ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ 
 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
 1. Підручник (Сир.): повторити §§10 - 11.
 №№47,64, 62.
2. Завдання аналогічної КР >>>

Урок 6. ЛР №2. Вимірювання частоти обертання тіл

 НА УРОЦІ ВИКОНАЛИ
 ЛР №2. Вимірювання частоти обертання тіл
         
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

1. Підручник (Сир.): повторити  §8;  №№


ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ

Завдання для самостійної роботи № 4 «Рух по колу. Обертова частота»(тренувальний варіант)

 Початковий рівень

1. Виберіть правильне твердження. Обертова частота — це фізична величина, що дорівнює...

А числу повних обертів за одну секунду;

Б часу одного повного оберту;

В числу повних обертів за 2π секунд.

2. Виберіть правильну відповідь. Рух автомобіля якою із трьох доріг можна вважати найменш близьким до руху по колу?

Середній рівень

1. Період обертання платформи карусельного верстата 4 с. Знайдіть швидкість крайніх точок платформи, віддалених від осі обертання на 2 м.

2. Хлопчик обертає камінь на мотузці, довжина якої 1,2 м. Визначте період обертання каменя, якщо середня швидкість його дорівнює 18 км/год.

Достатній рівень

1. У скільки разів швидкість кінця хвилинної стрілки баштових годинників більше за швидкість кінця хвилинної стрілки наручних годинників, якщо довжина стрілки баштових годинників 1,5 м, а довжина стрілки наручних годинників 1,5 см?

2. Знайдіть радіус колеса, що обертається, якщо відомо, що швидкість точки, що лежить на ободі, в 2,5 рази більше швидкості точки, що лежить на 5 см ближче до осі колеса.

Високий рівень

1. Перша у світі орбітальна космічна станція рухалася зі швидкістю 7,3 км/с і мала період обертання 88,85 хв. Уважаючи її орбіту круговою, знайдіть висоту станції над поверхнею Землі. Радіус Землі вважайте рівним 6400 км.

2. Знайдіть швидкість точок земного екватора, обумовлену добовим обертанням Землі. З якою швидкістю й куди повинен летіти літак поблизу екватора, щоб сонце на небі для нього «зупинилося»?

Урок 5. Обертальний рух тіла

  НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ 

    1. Приклади обертального руху.
    2. Період обертання.
    3. Частота обертання.
    4. Зв'язок між періодом і частотою.
    5. Місяць - природний супутник Землі.

ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ 
Відео >>>
Задачі >>>

 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 
 1. Підручник (С.) : вивчити §8;   №№ 31, 34, 37.
 2. Підготуватися до лабораторної роботи №2.
 3. Визначити період і частоту обертання  >>>
Відповіді запишіть у форму, подану під завданнями.

Набір до Всеукраїнських наукових профільних шкіл на 2015–2016 н. р.

МАН

Набір до Всеукраїнських наукових профільних шкіл на 2015–2016 н. р.

Національний центр «Мала академія наук України» вітає Вас з початком нового навчального року й оголошує набір слухачів до Всеукраїнських наукових профільних шкіл Малої академії наук України за такими профілями:

8 клас

• математичний;
• фізичний;
• хімічний;
• інформаційні технології.

9–11 клас

• математичний;
• хіміко-біологічний;
• інформаційні технології;
• фізико-технічний (секції «Технічні науки», «Фізика»);
• лінгвістичний (секції «Українська мова», «Англійська мова»).

Навчання в наукових школах здійснюється очно-заочно і дистанційно. Учні 9–11 класів мають можливість двічі на рік брати участь в очних сесіях: настановна сесія (листопад) і дослідницько-експериментальна сесія (березень).

Для участі у відбірковому турі учням необхідно зареєструватися на сайті наукової школи – z-school.man.gov.ua – у розділі «Реєстрація учнів» у період з 20 до 30 вересня  ц. р.

Також необхідно надіслати заяву на електронну адресу nvv@man.gov.ua до 25 вересня ц.р.  за поміткою «Назва наукової школи».

Детальна інформація про наукові школи – на сайті z-school.man.gov.ua ; за телефоном: (44) 489-55-83, 489-55-84.

Детальніше: Лист НЦ «МАНУ» від 01.09.2015 172/1/3.1-702 «Про набір слухачів у Всеукраїнські наукові профільні школи Малої академії наук України»

01.09.2015

Урок 4. Лабораторна робота № 1. Вимірювання швидкості руху тіла.

НА УРОЦІ ВИКОНАЛИ ЛР №1.
 
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

1. Підручник (Сир.): повторити  §§4-7;  №№ 12,13, 22.

ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ

1.      Що називають швидкістю?

2.      Назвіть відомі вам одиниці швидкості.

3.      За якою формулою визначають швидкість?

4.      Яким приладом вимірюють швидкість?

5.      Який рух називають рівномірним?

6.      Який рух називають прямолінійним?

Урок 3. Графіки руху тіла

        НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ 
1. Графік швидкості.
2. Графік  руху



         ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 
1. Підручник (Сир.): вивчити §7;
рівень А: За поданим графіком визначте швидкість руху та побудуйте графік швидкості.

рівень Б:  №№ 29, 30.

2. Підготуватися до лабораторної роботи №1.

ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ 
 1  Відео Рівномірний рух та швидкість руху >>> 

 2. Відео "Графік шляху рівномірного руху" >>>

3. Інтернет-урок "Решение задач на расчет скорости" >>>
 4. Інтернет-урок "Расчет пути и времени движения" >>>

Урок 2. Прямолінійний рівномірний рух. Середня швидкість нерівномірного руху

НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ ПИТАННЯ:
 1. Види рухів. Середня швидкість нерів­но­мір­ного руху. 

 2. Прямолінійний рівномірний рух.
 3. Швидкість руху та одиниці швидкості.
 4. Середня швидкість нерів­но­мір­ного руху. 

 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ 

1. Підручник (Сир.): вивчити § §4-6;  №№ 9,10- р.А; №№ 20,21..

ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ

Відео >>>
Вчимося розв'язувати задачі >>>

Урок 1. Механічний рух

 Шановні учні 8 класів 2015-2016 н.р.!

Починаємо вивчати тему

 " Механічний рух"(12год).

КОНТРОЛЬНА РОБОТА №1 - 8 ЖОВТНЯ! 

НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ
1. Механічний рух
2. Відносність руху.
3. Траєк­торія.
4. Пройдений тілом шлях.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Підручник (С.) : §§1 - 3;  №№3 - 5 - р.А; №№15 - 17 - р.Б.

2. Опрацювати конспект.

ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ
Відеоматеріали >>>

З днем знань!

Шановні восьмикласники 2015 - 2016 навчального року!
Щиро вітаю всіх вас із традиційним вересневим святом першого дзвоника – Днем знань, який відкриває світ пізнання та сходження до одвічних життєдайних джерел цивілізації.
У цьому навчальному році ви починаєте вивчати  фізику - науку про природу. 
Хай щастить вам на шляху подальшого пізнання Природи!

Ваш голос за назви екзопланет

     Перший в історії (не лише астрономії, але людства загалом) загальнопланетарний конкурс щодо назв екзопланет вийшов на фінішну пряму. Тепер кожен охочий може взяти в ньому участь — віддати свій голос за назви 32-х планет, які найбільше до вподоби із запропонованих Міжнародним астрономічним союзом. 
     Голосування триватиме до 31 жовтня поточного року, а назви-переможці буде оприлюднено в середині листопада. 
Докладніше про конкурс у блозі «Ми і Всесвіт» >>>

Яким буде електромобіль майбутнього

   У NASA створили дивовижний електромобіль, в якому відсутня механічна зв'язка між кермом і колісними осями. Він може паркуватися боком, дрейфувати і обертатися навколо власної осі, а також видавати швидкість до 70 км/год.

   Мініатюрний пристрій пересування поки іменують «Модульним роботизованим транспортним засобом», зі скороченням назви до короткої MRV. Технології, використані для проектування цього концептуального агрегату, запозичені з діючих космічних програм.

   Транспорт астронавтів, що розробляється для подорожей по Марсу і Місяцю, передав своєму земному родичу систему управління Fly-by-wire з чотирма незалежними колесами E-corners. Завдяки цьому MRV здатний на паралельну парковку в обмежених просторах і є найкращим кандидатом для обслуговування людей в якості автономного або дистанційного апарату.

   MRV має цілих чотири двигуни, що забезпечують по 258 Нм крутного моменту на кожну колісну вісь. Впроваджена батарея при повній зарядці гарантує легке подолання до 100 км міських доріг.

   Контроль руху електромобіля здійснюється за допомогою педалей і рульового колеса, також є багатоосьовий джойстик для ускладнених режимів водіння. Датчики інтерпретації дій водія повністю замінюють всі механічні зв'язки управління, що застосовуються в традиційних автомобілях.

   Для забезпечення реалістичних відчуттів зчеплення керма з трасою MRV має підсистему зворотного зв'язку по зусиллю. Це диво інженерної техніки посилає всі виникаючі вібрації і опір на кермо.

   Випробувачі NASA стверджують, що їзда в «модульному роботизованому транспортному засобі» дає найнеймовірніші емоції. На сьогодні MRV проголошений головним прототипом автомобільного майбутнього Землі.

Відео: Один из самых впечатляющихавтономных автомобилей принадлежит НАСА

Урок 67-68. Екскурсія

Екскурсія  "Спостереження механічного руху і взаємо­дії в природі та на виробництві".

 Завдання:

1. Спостереження механічного руху і взаємо­дії в природі.

2. Спостереження механічного руху і взаємо­дії  на виробництві.

У звіті про екскурсію потрібно буде дати відповідь на такі питання:
      1. Перелічіть фізичні явища, які ви спостерігали під час екскурсіі. До яких груп вони належать?
      2. Які тіла, що перебувають у різних агрегатних станах, ви спостерігали? Які вони мають властивості? Поясніть відмінності їх внутрішньої будови.
      3. Наведіть спостережувані приклади дифузії у природі. Що підтверджують ці приклади?
      4. Чи однакову температуру мають тіла довкола нас? Наведіть приклади. 
      5. Запропонуйте метод визначення висоти дерева, стовпа за їх тінню.
Обладнання: лінійка, рулетка.                 

БЛАНК – ЗВІТ

про навчальну екскурсію з фізики

Учень__________________________________________________________

 Дата _____________________ Клас_________ Учитель___________________

Тема ______________________________________________________________

Мета______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________
Спостережувані рухи і взаємодії 

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

	____________________________________________________________________________
	Висновок: __________________________________________________________ ____________________________________________________________________

                                                                                                                                                                                Пам’ятка для учнів  – учасників екскурсії

 1.    Ознайомтесь з завданням, яке слід виконати в ході екскурсії.

 2.    Опрацюйте літературу з даної теми.

 3.    Підготуйте все необхідне для екскурсії, але не беріть нічого зайвого.

 4.    Зверніть увагу на одяг (зручний, неяскравий) та взуття.

 5.    Чітко дотримуйтеся дисципліни, акуратності, плану проведення екскурсії.

 6.    Самостійно (або з учасниками вашої групи) здійснюйте спостереження, робіть висновки.

 7.    Необхідне записуйте, замальовуйте, фотографуйте.

 8.    Проведіть обробку матеріалів: оформіть звіти, фотоальбоми, стінні газети.

Урок 65-66. Узагальнюючі заняття "Енергія в житті людини"

  НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ ПИТАННЯ:
   1. Енергія в житті людини.
   2. Теплоенергетика.
   3. Способи збереження енергетичних ресурсів.
   4. Енер­гозберігаючі технології.
   5. Використання енергії лю­диною та охорона природи.                                                                                                  
         ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ


                                              ГОТУЄМОСЯ ДО УРОКУ

Урок 63-64. Контрольна робота №6. Теплові явища. Агрегатні перетворення

5 травня виконали КР №6 "Теплові явища. Агрегатні перетворення".

НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ: типові помилки, допущені  у контрольній роботі №6.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Підручник (Сир.): повторити формули §§47 - 51.
 Або
 Підручник (Кор.): повторити формули §§21,22.

Узагальнюючі заняття (2 години)

  Узагальнюючі заняття "Енергія в житті людини" відбудуться 12 і 13 травня.
  Підготувати такі повідомлення:
   1. Енергія в житті людини.
   2. Теплоенергетика.
   3. Способи збереження енергетичних ресурсів.
   4. Енер­гозберігаючі технології.
   5. Використання енергії лю­диною та охорона природи.      

 Можна використати наступні ресурси:

Теплоенергетика

Прості способи для збереження навколишнього середовища

Енергетична стратегія України: пріоритетні напрями збереження енергоресурсів

Екологія. Енергозбереження. Нові технології.

Використання природних ресурсів і охорона природи

Україна без пластикових пакетів

Біопаливо з бурих водоростей

Американські науковці пропонують заправляти електромобілі «рідкою електроенергією»

Вітряна енергетика може принести користь посівам

Відновлювані джерела енергії – що обрати?
(Джерело ресурсів: https://sites.google.com/site/fizicnijvebkvest/home)

Урок 62. Розв'язування задач

НА УРОЦІ розв'язали задачі:
1. Двигун внутрішнього згоряння потужністю 36 кВт за 1 год роботи витратив 14 кг гасу. Визначити ККД двигуна.
2. Автомобіль на шляху 110 км витратив 6,9 кг бензину. Середня потужність, яку розвивав двигун, дорівнює 13 кВт, а середня швидкість руху 75 км/год. Знайти ККД двигуна.
3.  Яку масу гасу треба спалити в котельній установці з ККД 60%, щоб 5т води, що надходить з водопроводу при температурі 10 градусів С, нагріти до 100 градусів С і 10% усієї води перетворити при цій температурі у пару?

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Підготуватися до КР №6.
1. Підручник (Сир.): повторити формули §§47 - 51.
 Або
 Підручник (Кор.): повторити формули §§21,22.
2. Переглянути розв'язані задачі з даної теми

Урок 61. Екологічні проблеми використання теплових машин

  НА УРОЦІ РОЗГЛЯНУЛИ :
 1. Теплові двигуни та їх шкідливі викиди в атмосферу.
 2. Глобальне потепління -  стратегічна загроза.
 3. Проблеми озонового шару в стратосфері.
 4. Перспективні шляхи покращення екології у зв'язку з використанням теплових двигунів.


 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
1. Підручник (Сир.): повторити §§50,51.
 Або
2. Підручник (Кор.): повторити §§60-62.
Відео "Теплові двигуни та охора довкілля"  >>>
Відео "Забруднення атмосфери" >>>
Відео "Парниковий ефект" >>>

Шкідливі викиди в атмосферу

    Для спалювання палива в теплових машинах витрачається велика кількість кисню. На згоряння різноманітного палива витрачається від 15% до 30% кисню, який виробляється зеленими рослинами. Теплові машини викидають в атмосферу великі кількості оксиду карбону (СО2). 
   Згоряння палива в топках промислових підприємств і теплових електростанцій майже ніколи не буває повним, тому відбувається забруднення повітря золою, пластівцями сажі. Енергетичні установки викидають в атмосферу щорічно 230-290 млн. м. куб. золи і близько 60 млн. м. куб. оксиду сірки (SO2). Окрім того, при спалюванні нафти, вугілля, газу в повітря щорічно викидається: 400млн. т оксиду вуглецю; 250 млн. т сполук хлору, фтору, найтоншого пилу, аерозолів; метали: свинець, ртуть, ванадій, нікель, радіоактивні елементи, 70 млн. т сполук свинцю.

     Продукти неповного згоряння, що потрапили в атмосферу, вступають у хімічні реакції з водяними парами повітря і у вигляді мікроскопічних крапельок розчинів кислот переносяться на сотні і тисячі кілометрів. На поверхню Землі випадають так звані кислотні дощі. Звичайна дощова вода повинна мати рН - 5,6...5,7. Але вже десятки років з причин забруднення атмосфери над Північною Америкою і Європою випадають дощі з вмістом кислоти в десятки, сотні і навіть у тисячі разів більше. За вмістом кислотні дощі іноді відповідають оцту. У ході еволюції живі організми пристосувалися до фізичного й хімічного середовища і можуть існувати тільки в певному інтервалі рН. Зміна рН викликає біологічну перебудову водних систем. Коли рН знижується до 6,5...6,0 гинуть завитки і молюски. При рН - 6,0...5,0 гинуть найбільш чутливі планктонні організми, деякі види риби. Кислотні дощі завдають величезної шкоди не тільки водоймищам, а й ґрунтам, лісам. Вони негативно впливають на рослинний та тваринний світ, прискорюють корозію металів, руйнують будівлі з мармуру та вапняку, окислюють ґрунти та водойми. У Німеччині кількість лісів, уражених кислотними дощами, досягла 40 відсотків, а місцями навіть 70 відсотків.

    Речовини, які забруднюють атмосферу, особливо вуглекислий газ, накопичуються в атмосфері, значно збільшуючи тепло сонячного випромінювання. Таке протиприродне підвищення температури може призвести до серйозних кліматичних змін, таких як танення льодовиків, значне підвищення рівня води у Світовому океані, підвищення його температури.

    Яскравим прикладом згубного впливу підвищення температури води у Світовому океані на живі організми може бути такий науковий факт. По всій Землі коралові рифи стали раптом “вибілюватись”, оскільки потепління океанської води завдало незвичного стресу тендітним організмам, що в нормальних умовах живуть в оболонці корала і надають рифу його природне забарвлення. Оскільки ці організми, прозвані “зукс”, покидають мембрану корала, сам корал стає прозорим і дозволяє просвічуватись білому вапняковому скелету - звідси його “вибілений” вигляд. Раніше “вибілювання” фактично завжди було випадковим і тимчасовим явищем, але за останні кілька років учені були вражені раптовим і повсюдним поширенням випадків “вибілювання” по всьому світу, внаслідок чого щораз більше коралових рифів так і не відновлюються. Рівень вуглекислого газу продовжує підвищуватись, а разом з цим підвищується і температура. Вчені прогнозують, що глобальне потепління підніме температуру в полярних регіонах значно вище, аніж деінде. З потеплінням полярного повітря крига тут тоншатиме, а оскільки полярна шапка матиме чи не вирішальний вплив на погоду в глобальному масштабі, наслідки її танення можуть бути згубними. Одна команда американських вчених доповіла про кардинальні зміни в характері розподілу льоду в Арктиці, а інша зробила поки що неостаточне твердження, що в цілому північна полярна шапка лише за останнє десятиліття потоншала на 2%.

    Глобальне потепління - це також стратегічна загроза. Концентрація вуглекислого газу та інших теплопоглинаючих молекул, що значною мірою потрапляють у оточуюче середовище через використання теплових двигунів, з часу Другої світової війни зросла майже на 25% і створила всесвітню загрозу здатності Землі регулювати кількість сонячного тепла, що утримується в атмосфері. Таке збільшення тепла серйозно загрожує рівновазі глобального клімату, що визначає режим вітрів, кількість опадів, поверхневі температури, океанські течії та рівень моря. А це, у свою чергу, визначає розподіл рослинного та тваринного світів на землі та в морі та справляє суттєвий вплив на розміщення і структуру людських суспільств.

    Дві найвідоміші кризи - глобальне потепління та зменшення озонового шару в стратосфері - підсилюють одна одну і так чи інакше пов'язані з використанням теплових двигунів та фреону. Глобальне потепління призводить до збільшення кількості водяної пари в атмосфері і поглинання нижньою її частиною інфрачервоних променів, яке у протилежному випадку випромінювалося б назад у космос, пройшовши через стратосферу. Унаслідок цього стратосфера охолоджується, тоді як нижня частина атмосфери нагрівається. Холодніша стратосфера з більшою кількістю водяної пари означає більшу кількість кристаликів льоду в озоновому шарі, особливо у полярних регіонах, де хлорфторвуглеці змішуються з озоном у присутності льоду і таким чином швидко зменшують концентрацію озону. Що тонший озоновий шар то більше ультрафіолетові промені бомбардують поверхню Землі й усі організми, що живуть на ній. Ультрафіолетове випромінювання вражає рослини, які в нормальних умовах поглинають велику кількість СО2 завдяки фотосинтезу, і, схоже, серйозно руйнує їхню здатність до цього. Коли рослини поглинають менше СО2, то цього газу стає в атмосфері більше, а це спричинює ще більше глобальне потепління і все більше охолодження стратосфери. Внаслідок величезного накопичення газу метану в атмосфері над великими містами з'являються “фосфоресцентні хмари”. Метан ще називають природним газом; він виділяється із сміттєзвалищ, вугільних копалень, внаслідок неповного згоряння вугілля та від інших різноманітних видів людської діяльності. Навіть якщо фосфоресцентні хмари спостерігалися і раніше, уся ця надлишкова кількість метану несе велику кількість водяної пари у верхні шари атмосфери, де вона конденсується на значно більшій висоті та утворює все більше хмар. При цьому ми знову ж таки збільшуємо загрозу глобального потепління, оскільки метан - один з парникових газів, що накопичуються найшвидше, третій після вуглекислого газу та водяної пари у загальному об'ємі газів, що змінюють хімічний склад атмосфери.

    Збільшення кількості хлору в атмосфері на 600 % за останні сорок років мало місце не лише у країнах виробниках хлорфторвуглеців, але також у повітрі над кожною країною, над Антарктикою, над Північним полюсом і Тихим океаном. Зростання концентрації хлору підриває глобальний процес, яким Земля регулює кількість сонячного ультрафіолетового випромінювання, що може пройти різь атмосферу до поверхні. Якщо дозволити концентрації хлору і далі зростати, то дози випромінювання також підвищуватимуться - до межі, коло всі рослини і тварини опиняться перед новою загрозою вимирання. Хоча й інші хімічні речовини зробили свій внесок у кризу, що пов'язана із виснаженням озону, все ж основна шкода завдана хлорфторвуглецями. Той факт, що хлорфторвуглеці вже встигли завдати масштабного удару глобальній атмосфері, хоча виробляються менше між 60 років, має спонукати людство замислитися на тим, скільки хімічних сполук з-поміж тих двадцяти тисяч, які щороку винаходяться у світі, можуть, за умов їх масового виробництва. Спричинити інші суттєві зміни у довкіллі. Дуже мало з них перед застосуванням всебічно випробують на предмет їх впливу на довкілля.

 Перспективні шляхи покращення екології

Негативні зміни в екології, пов'язані з використанням теплових двигунів уже давно привернули увагу учених всього світу. Роботи ведуться у чотирьох напрямках:

1. Для більш повного згоряння палива в горючу суміш двигунів внутрішнього згоряння додають водень.

2. Для кращого очищення вихлопних і паливних газів застосовують спеціальні фільтри, присадки до палива, а також спеціальну обробку газів перед їх викидом в атмосферу.

3. Пошуки нового, більш чистого виду палива. Широко використовується в якості палива попередньо очищений природній газ, а також спирти.

4. Ведуться великі дослідницькі роботи по створенню водневого та сонячного двигунів .

Висновки

    Очевидно, що використання теплових двигунів відкриває перед людством фантастичні можливості. Ми запускаємо в космос ракети, створюємо швидкісні автомобілі, наше небо розсікають надшвидкі літаки, в світі працює величезна кількість ТЕЦ, що забезпечують нас електроенергією, а які, здавалося б, перспективи відкриває нам майбутнє! Але, як кажуть екологи: “Не можна досягти лише чогось одного”. Це дійсно так.

    Використання теплових двигунів привело людство до глобальної екологічної кризи. Звичайно, ця криза спричинена дією сукупності негативних чинників людської діяльності, але чи не найбільшу роль у її появі належить використанню теплових машин.

Глобальне потепління і руйнування озонового шару - ось дві величезні проблеми, спричинені використанням ТД, від вирішення чи не вирішення яких залежить саме існування людства на Землі. Окрім того, завдяки людській діяльності потерпає прекрасний світ живої природи, забруднюються чисті водойми, псуються ґрунти, атмосфера стає “звалищем” шкідливих речовин.

    Над вирішенням проблеми, пов'язаної з використанням ТД, працюють вчені всього світу. Робота ведеться в чотирьох основних напрямках: дослідницькі роботи по створенню нових видів двигунів, пошуки нового більш чистого виду пального, розробка фільтрів і конвертерів для зменшення шкідливих речовин у вихлопі ДВЗ, додавання певних хімічних речовин у паливо для ТД для більш повного згоряння.

Джерело: